『学び合い』 学びのカリキュラム・マネジメント 繋がる国語科 アクティブ・ラーニング
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nao_takaの『縦横無尽』

福島県の小学校教員なおたかのブログです。『学び合い』(二重かっこ学び合い)を実践しています。

当ブログの内容は、全てなおたかの個人的見解です。


深い学び?

最近、「深い学び」についてずーっと考えていました。私は「深い学び」という言葉に違和感があったのです。 今日、やっと分かりました。「深い学び」と言った時、そこには「授業者が用意した『良い答え』を探し当てる宝探し」のようなイメージを私が持ってい…

情に流されないために

時々「学びから逃げているように感じられる子」に出会います。なかなかノートに文字が書けない子、問われても答えられない子、教科書やノートを出さない子、そんな子たちです。 もちろん、その子たちが「学びから逃げている」というのは、私の勝手な受け取り…

全員達成

今日の算数は、新年度始まって初の「全員達成」でした。課題は、「教科書の○○の考え方を文にして説明することができる。かならず『かける数」と『かけられる数』の言葉をつかう。書けたら友だちに見せ、3人以上にサインをもらう」というもの。 厳密に言えば…

助言と質問

30代中盤くらいまでは、授業や実践について、助言を受けることが時々ありました。例えば、私のクラスで子供たちがどんどん予習することについて、 「小学生に予習させてはいけないよ」 と言われたことがあります。小学生が予習をすると、間違ったやり方や答…

自然な学び

以前、学芸大の岩瀬さんや渡辺さんに見て頂いた「全員がバラバラの教科を学ぶ『学び合い』授業」。これに初めて挑戦したのは、『学び合い』2年目の時でした。実は、最初は失敗したんです。原因は、私の中で「バラバラにやること」が目的化しちゃったから。で…

あと2週間

さて、卒業まであと2週間を切りました。今年度担任している学級には、次の3つを経験させてあげたいと考えてきました。それは 自己決定の経験 やり直す経験 かっこつける経験 です。 自己決定させることは、今の小学校のシステムでは非常に難しい面がありま…

やっぱりね。

今日の国語は昨日よりもかなり「熱い」感じ。やっぱり、求めると集団は変わるのですよね。 3月に入りましたが、私は「何とかもう一段レベルアップして卒業して欲しい」という思い。1年間しか一緒に過ごせないのだから、最後の1か月だって「消化試合」にはで…

テストの結果から

私は、テストの点数分布を10点刻みでグラフ化し、児童に示しています。 例えば、こんな感じです。 このグラフを見ると、「ふたこぶ」になっていますよね。以前担任した学級では、こういった分布になることがよくありました。この時によく語っていたのは 「…

指導する?支援する?助言する?

ふと思い出したことです。少し前に「指導か、支援か」という話を聞いたことがあります。教員は児童に対して「指導」すべきなのか、それとも「支援」すべきなのか、そんな話だったと記憶しています。「教員は指導はせずに、児童の自主性を尊重し、児童や学び…

主体的に判断するために

国語の課題に「言葉の意味調べ」というものがありますよね。これって全国共通でしょうか。 小学校教員以外の方や知らない方のために書いておくと、「教科書の中から分からない言葉を選んで、国語辞典で意味を調べる」や「教員が選んでおいた言葉について、国…

バスケットボールの授業とへなちょこ課題

ブログのアクセス解析を見るのが好きだ。私のブログなんぞ、一日のアクセス数は数百程度なのだが、でも、日によってその数が全く異なる。この時期になると、平日はぐーんと減って、その分、土日が増える。皆様、お忙しいのだろう。でも、そんな中、今日もこ…

アドバイス

今日は、同僚のО先生に偉そうにアドバイス。まずは、集団を見る時、一部を取り上げて見てはいけないよ、という話。一部に着目すると、全体が分からなくなってしまう。いわゆる「木を見て森を見ず」の状態になる。これが続くと、集団がいびつになる。授業者の…

摘まむ指導を避ける

「一斉指導」をしていた時には、授業中に「摘まむ」という行為を頻繁に行っていました。例えば、指名。挙手した児童の中から、ある種の意図を持って選んで、取り上げて発言させる、というような行為です。 他にも、多くの発言の中からどれを取り上げて板書す…

早目に評価

11月があっと言う間に終わってしまいました。自由参観週間、学芸会、個別懇談、中学校見学と毎週のように何かがあり、その合間には3回の出張。みゆき会のセミナーもあって、光陰矢の如しってこういうことだなあと実感しました。昨日は午前中に研究授業で午後…

それでも間違うのが

昨日のエントリーを書きながら思い出したことがあります。これも若いころに読んだ本です。これまた著名な実践家の本で(そして、これまた詳細は忘れてしまったのですが)、その中に、こんなことが書いてありました。 ここまで指導しても、まだ間違えてしまう…

授業がつまらないから

書籍名等が曖昧なので、詳細は書きませんが、若い頃に読んだ著名な実践家の本に 以前、担任したクラスに、授業中に離席をしたり、学習活動に参加しなかったりする子がいた。でも、その子は「良い授業」の時にはちゃんと学習する。その子も学習するような授業…

「話すこと・聞くこと」とタブレット

「話すこと・聞くこと」の授業では映像が大活躍しますよね。 私が最初に行ったのは、2010年ごろ。話し合いの様子を映像に撮り、それを見ながら振り返って、次の話し合いに生かす、という授業でした。その時に使っていたのはデジタルビデオカメラと液晶テレビ…

教材研究よりも教材の理解

私は最近、「教材研究」をしなくなりました。その代わり「教材理解」には力を入れています。 この「教材研究」と「教材理解」という言い方は、完全に私が感覚的に分けているもので、厳密な定義があるわけではありません。私は 「教材研究」…完全にオリジナル…

何をやるかじゃなくて

先日、「外国語活動」に関わる研修に参加しました。 こういった研修では、大抵、協議として「各校の工夫」を話し合いますよね? それ自体は非常に有意義だと思うのですが、ちょっと残念なのが「何をやっているか」という話で終わってしまうこと。ああ、勿体…

バスよ、さようなら

子供達は、授業という名のバスに乗りたいと願っています。全員とは言えませんが、小学校入学当初は、圧倒的大多数の児童が、乗りたいはずです。そして、自分は乗れる、と信じていることでしょう。 けれど、実際は、なかなか乗れないのですよ、バスに。 毎回…

公平性

昨日のエントリーみたいな内容って、受けが悪いのですよね。「日本一のクラス」みたいなこと書くと、嫌がられるみたいです(笑)。すみません、嫌な奴で。 私は、そういう「無茶なこと」を本気で求めるのが好きなんです。全員が達成できるような課題は出したく…

相談

今日は、ある先生から授業についての相談を受けていました。夏休みは、こういう対話の時間をゆっくり取れるのがいいですね。やっぱり、人は人に教えている時に脳味噌がフル回転します。相談にのっているはずが、私自身にとって有益なアイディアがどんどん湧…

第6段階

私の授業がどのように変化してきたのかを何回かに分けて書きました。何度も書きますが、これが正解というわけがありませんし、私自身も今がゴールとは思っていません。現状の授業はまあソコソコってだけで、全く満足はできません。大切になるのは、これから…

第4段階

単元の『学び合い』を継続すると分かりますが、「繰り返し学ぶ」ことで、子供達の力は確実に伸びます。一発勝負とは大違いです。 けれど、同時に、一単元の中で数回繰り返しても、なかなか出来るようにならない子がいたり、その時には出来ても直ぐに忘れてし…

第3段階 その2

単元レベルの課題設定は、私もいまだに、「失敗した!」ってなることがあります。「やること」がごちゃごちゃして、子供達を振り回しちゃうのです。それって結局は、「単元のねらい」を示しているのではなくて、「何をやるか」の寄せ集め。形式上は単元『学…

第3段階 その1

私が第2段階から第3段階へと進んだきっかけは、以前、書きました。 すぐに伸びるはずがない。 - nao_takaの『縦横無尽』 単元レベルというのは、簡単に言えば「この単元が終わったら、何ができるようになっていればいいのか」を考えて授業をしている、とい…

第2段階

若い頃は「授業で何をやろうかな」とばかり考え、新しい「授業のネタ」を探し、漁り、試してばかりいました。 でも、それだと子供達が育たないんですよね。 楽しそうなんだけれど、力がつかない。 悪いクラスじゃないんだけれど、イマイチ覇気がなかったり、…

第1段階

私が教員に成り立ての頃は、毎日、放課後になると「明日の授業は何をやろうかな」と考えていました。 自分が何をやればよいのか、そして、子供達に何を「やらせれば」よいのか。そればっかりを考えていました。 私はこの状態を、授業の第1段階と考えています…

学び合うと言っても

多くの授業で「学び合い」が取り入れられています。また、「小学校ではアクティブ・ラーニングは以前から取り入れらえれていた」とも言われます。なるほど、確かに、ペアでの話合いやグループ学習は、以前から多くの授業で取り入れらえていました。 ただ、私…

そろそろ

運動会前の忙しい時期ですが、「単元『学び合い』でも始めようかと思っています。いや、逆かな。忙しい時期だからこそ、単元『学び合い』ですね。その方が「楽」に授業のレベルを上げられます。っていうか、なんで今までやってなかったのか、自分でも不思議…

小学校の国語なら

昨日の話の続きです。 小学校学習指導要領を読んで、国語科の指導は 小学校1・2年→想像・順序 3・4年→相手や目的・段落 5・6年→目的や意図・適切、的確 なんかがポイントになるんだろうなと私は考えています。こう言ったことを意識することで、指導が…

私の課題の作り方

昨日のエントリーについて、様々なところで感想などを書いていただいたようなので、ちょっとだけ付け足し。 任せるってどうすればいいの? ちょうど昨日、国語の次の単元の課題を考えたところなので、その話を書いておきます。「メモしたことを元にして、ポ…

可愛い子には任せよ

「進行表」について、もう少し書いておきます。 私は、授業を「登山」や「旅行」に例えて考えています。 私が以前やっていた授業は、教員が「先導する授業」です。私が先頭に立って、「よーし、ついておいで!」と引っ張る授業。途中で飽きないように、誰も…

授業の準備

私は「単元進行表」というものを作っています。「どうやるか」という計画ではなく、「この単元はここに向かって進みなさい」という思いを込めて。 若い時は授業を一単位時間毎に区切って考えていました。「次の授業はどうやろう」って感じで。そういう授業っ…

誰が選ぶの?

先日、様々な方の「授業研究のまとめ」を拝見する機会がありました。様々な方が様々な方法を試し、どれも「成果があった」とまとめられていました。なるほど、その通りなのでしょう。きっと、どの方法も正しいのだと思います。 とは言いながら、「何でもアリ…

アクティブ・ラーニングで大切なこと

『学び合い』以外のアクティブ・ラーニングも世の中には沢山あることと思います。いろいろあっていいし、いろいろあった方がいいでしょう。でも、「何でもありは、何にもなし」です。アクティブ・ラーニングで大切にしたいと考えていることをまとめておきま…

見えている

ちょっと精神的に疲れています。今やっている授業の「次」が見えているのですが、踏み出せずにいます。多分、通常の自分だったら、見えた段階でやっていると思います。が、ちょっと二の足を踏んでいて・・・。その授業がうまくいくかどうかが心配なんじゃな…

授業で大切にしていること

考えを整理するために、まとまりませんが書いておきます。 私が授業で大切にしているのは 明確な目標を設定すること 児童のつながりを阻害しないこと 児童の多様性を生かすこと 児童自身が評価できること 繰り返しがあること かなあ。 1と4は同じことかな…

未来を見るだけではなく

昨日、3学期最初の単元テスト(社会科)をやりました。その結果は、全員80点以上は達成しましたが、全員100点はあと少しで逃しました。う~ん、惜しいなあ。でも、これからに期待しましょう! 私は「子供達の20年後、30年後・・・を考える」という話…

それも必要なのです。

今日の国語は「漢字」でした。今のうちに3学期の漢字を覚えておいて、少しずつ定着させていこう!という作戦です。覚えきれなかった分はまた後で頑張ればいいのです。2時間連続で漢字の練習をしていたのですが、どうしても集中力には波があります。ずっと集…

「気持ち」の問題にしない

最近、私が忘れ気味だったことなので、書いておきます。学級の調子がイマイチな時に、それを「気持ちの問題」にしない方が上手くいくと思っています。金曜日の算数では、子供達の動きがちょっとイマイチでした。「気が抜けている」とか「周囲を見ていない」…

“普通”の授業をするか否か

この時期にいつも迷うことです。 「3学期には、“普通”の授業もしておいた方がいいかなあ」 『学び合い』で2年間過ごした子供達が次の年に困らないように、3学期には一斉授業もやった方がいいかなあ。。。という考えが頭をよぎります。今のクラスはとても…

火曜日の話

以前、お知らせした通り、12月8日にちょっとした授業公開を行います。 日時 12月8日 火曜日 13時40分〜16時20分頃 場所 福島県相馬市立日立木小学校 ※車でお越しの方は、校庭が駐車場となります。学校敷地の南側から校庭に入ってください。体育館に沿って駐…

学ばない子がいたら

時々、「『学び合い』で学ばない子」の話を耳にします。その対処法は?と聞かれても、「色々です」としか答えられないというのが正直なところです。でも、考えるヒントはたくさんあると思います。

「質問づくり」&『学び合い』

以前も書きましたが、「質問づくり」というメゾット(と言っていいのかな?)を授業に取り入れてみました。とりあえず、今のところは国語で2単元実践しました。 たった一つを変えるだけ: クラスも教師も自立する「質問づくり」 作者: ダンロスステイン,ルー…

だけじゃない

昨日、養護の先生に授業に入って頂きました。『学び合い』じゃない完全一斉授業です。終わってから、「このクラスの集中力がすごい!」と褒めて頂きました。ありがたいことです。このクラスが『学び合い』だけじゃなく「普通の授業」でもしっかり学べている…

質問づくり

今、国語で新しい実践をやっています。 www.amazon.co.jp この本に紹介されているメゾットで、児童が「問い」を立て、それを探求する学習です。 最初に取り組んだ単元は「ごんぎつね」でした。 例えば ごんはうたれた時は幸せだったのか。 ごんはうなぎをぬ…

誤解ですよね?

『学び合い』に対する意見として、 「『学び合い』の授業では、国語の物語教材において、深い読みができない」 という言葉を度々聞きます。 私に寄せられる悩みの中にも、「他の先生から『学び合い』では深い読み取りは無理だろう、と言われた」とか「『学び…

言えなくちゃ

諸事情により詳しくは書けませんが。 一単位時間レベルで授業を考えるのではなく、単元レベルで授業を組み立てられるようになると、授業の計画立案や教材分析がグッとやりやすくなると思います。単元全体の目標が定まらなければ、一単位時間でやるべきことが…

両立しない。

わたしは、授業のゴールを可能な限り明確にするよう心がけています。段々と慣れてきましたが、“テストの点数”と“学習レポート”という「二つのゴール」を同時設定するのはなかなか難しいです。でも、これらを融合させていくのが、今のわたしのチャレンジです…