軸

せっかく、坂内さんが紹介して下さったので、
http://d.hatena.ne.jp/tontan2/20130417/p1
「学級の軸」に関することを書こうと思います。

新学期が始まって１週間が経ちました。みなさんの学級は、どんなスタートを切りましたか？
わたしは、初日からガンガン『学び合い』を進め、１週間後には学習レポートを書き始めました。学習レポート作成開始からの３日間で、平均で原稿用紙に換算すると７枚分くらいの文章を書いていることになります。多い子は１０枚分を超えます。
自分でもちょっと笑ってしまうのは、「原稿用紙７枚」と書きながら、「あんまり多くないなあ。取り立てて書くほどじゃないなあ」という考えが頭をよぎってしまいました。それくらい、最初から書きまくっています。

なんでこんなに書けるのかというと、「書く」ことが今のわたしのクラスの軸であり、それを今も、これからもずっと求めていくと決めているからです。

「学び続ける子どもの会」に入るまでは、「書く」ことを軸に定めていませんでした。
一度、「学び合うこと」を軸において失敗したので（この時に「助け合い型『学び合い』」から決別しました。）、その後は「テストの点数」を求め続けていました。でも、テストの点数って難しいんですよね、なかなか。「ここまでできれば全員８０点！」というのが見えてこなくて。なので、ちょっと苦しんでいました。（余談ですが、その目安を得られるという意味で、教育同人社さんと『学び合い』グループで行っている取り組みは、うまく活用できれば良い軸に成り得ると思いますね。）
で、「書く」を軸にしたら、学級がとっても安定しました。子ども達の自信も深まりました。

わたしは、学級経営の軸になるものは、次の視点から評価しています。
１．具体性…子ども達も、保護者も、管理職も、もちろん自分も具体的にイメージできるものか。
２．継続性…１年間、毎日のように継続して求めていけるか。
３． 公平性…どの子にとっても、価値のあるものか。
４． 普遍性…教師の好き嫌いではなく、一般的に見て、その取り組みは価値があるものか。特に、学力向上の面からみて、価値があるか。（だって、学校は勉強するところですからね。）

この４つ、結構良い視点でしょ？そして、この４つから見て、「書く」って、かなり良いと思いませんか？
「文章がモリモリ書ける。１５分で原稿用紙１枚分以上は書ける」ってすごく具体的ですよね？しかも、授業と直結しているので、毎日やることができます。しかも、「論理的な文章が書ける」ことって、子どもにとっても、学力向上の面からみても、価値があると思いませんか？

なので、とっても安定して、子ども達に求めていけるのです。

きっと、この２週間弱で、いろいろな人がいろいろなことをやったと思います。
それが、今後１年間、ずっと求めていくことと直結しているなら、きっとクラスは成長するでしょう。さらには、どの子にも価値があり、学力向上につながるものなら、保護者や同僚の理解も得られ、応援してもらえるでしょう。何より、子ども達が幸せな１年を過ごせるでしょう。

「学習レポートを書くと良い」のではありません。それが軸として安定していなければ、上手くいきません。大切なのは、何をやるか、どうやるか、ではないのです。
教師が、それをやる意味を本当に理解しているのか。信じているのか。子ども達に求め続けていけるのか。嘘や誤魔化しがないか。
そういうことなのです。