『学び合い』の話は書き飽きたので，ちょっと違う話を。
ということで，「飽きる」をテーマに，大切だと思うことを書いてみたいと思います。
若い頃の自分を振り返ると，いろんな「指導法」や「学習法」に手を出しては，直ぐに飽きていたなあと反省することがたくさんあります。
大抵の場合は，子ども達ではなく，教師が飽きて止めになるんですよね。
そうなってしまうのは，自分の核が定まっていない為に，軸になるものを設定できず，教師の立ち位置がフラフラするからです。とんたんさんの言葉を借りれば「在り方」ですかね。
核とは，「絶対に外せない！」と「ピンポイント」で心に決めたことです。
わたしの場合には，「クラス全員を伸ばす」。
「伸ばす」というのは「立体的な学び」をすること。この辺りのことは，後日，書きたいと思います。
軸とは，核から伸びてきた「全ての授業で貫くこと」です。
ポイントは「全て」と「貫く」。「国語ではこれだけれど，算数ではこっちで」なんていうのは，軸としてイマイチ。これで伸ばすのだ！と貫き通すことが大切です。
それができないと，ただの「方法」になり下がります。
わたしが今，取り組んでいるのが「言語化＝書く」ということ。
言語化＝書く，という活動を貫き通すことで，それが芯となり，他の学習がくっついてもブレずに行えるのです。
その結果，子ども達の学びは，立体的に広がっていきます。
それが「織り重ねる学び」です。（なんて勝手に言い切ってごめんなさいね，他のメンバーの皆さん）
核が弱いと，軸が定まりません。
軸が定まらないと，授業が不安定になります。
わたしも，やっと授業の軸が定まってきたと感じています。
が，上手くいかない，とおっしゃる先生の話をよーくよーく聞くと，大抵の場合，核が定まっていません。「なんとなく」曖昧な感じ。
だから，授業の軸がない。だから，どんなに色々な活動を組み込んでも，定着せずにポロポロと崩れていってしまう。。。
まあ，昔のわたしもそうだったんですけれど。
だから，どんな方法に手を出しても，直ぐに「飽きて」しまうのです。
それを「飽きっぽい性格なんで」とか「絶対的に優れた方法はないのだから，様々な方法の良いトコロを組み合わせて…」だとか，言い訳をしていたこともあったなあ。（遠い目）
でも，違うんですよね。
核があるから，軸が定まる。
「すごい」と思う先生の話を聞くと，みんな揺るがないモノをもっていらっしゃいます。
わたしも，もっともっと強固に核を固めて，軸をぶっとくしていきたいなあと思います。
１９名が，１週間ちょっとでこれくらいは書いています。でも，まだまだ。
量も，質もレベルアップさせて，卒業させたいと思います。
（この写真を見ていただければ，「立体的に学ぶ」って比喩が分かってもらえますかね？）
