荒れの原因

昨日の続きです。
学級が荒れてきた時，「一発ガツンとやればいい」という考え方に，わたしは大反対です。
では，どうすれば良いのでしょう。

それを考えるためには，なぜ学級が荒れるのかを考える必要があります。

わたしが今まで見てきた限りでは，教師がイメージする「こんなクラスにしたい！」という思いを子ども達と共有出来ないと，子ども達が付いてきてくれなくなり，学級が荒れると感じています。

「イメージの共有」がポイントです。
荒れている学級では，「この先生，何を言ってるかさっぱり分かんない！」と子ども達が感じているのです。

そうなってしまう原因は何でしょう。
多くの場合，教師が「こういう学級にしたい」というイメージ自体を持っていないこと，または，そのイメージが曖昧なことにあると感じます。
もしくは，教師が持っているイメージ自体が，子どもに拒否された場合もあるようです。

教師の温かい思いはあるけれど，それが伝わっていない。
という場合は少ないようです。
そりゃそうです。子ども達は，教師の腹の中を丸っとお見通しですから。

「荒れたら一発ガツンとやればいい」というのは逆です。そんな考えだから，荒れるのです。
例え，表だって荒れなかったとしても，裏では絶対にゴチャゴチャとしています。そういう教師のクラスでは，「いじめ」が起きます。断言します。

それ以上に怖いのが，「学級をどうしたいって，そりゃあ，良いクラスにしたいですよ」と言いながら，しっかりとしたイメージの無い教師のクラスです。
上記の教師は，はっきりとした「悪いところ」があります。そこを「責める」ことができます。けれど，イメージを持っていないけれど，人間的には良さそうに見える教師は，同僚として注意しにくいですから。「もっとちゃんと，イメージを持って！」と言ったって，そういう人には伝わらないでしょう。

朋友・古田さんが教えてくれた言葉。
「話す　は，放つ。語る　は，かた(づく)る」
http://manabitudukeru.g.hatena.ne.jp/furu-t/20130119
イメージする力の弱い人は，語る力も弱いのです。子ども達に伝える技術も(実は，心も)ないでしょうから。岩瀬ゴリさんが，「よくわかる学級ファシリテーション」の一冊目を「かかわりスキル編」にしたのも，納得です。

荒れないクラスを作るために。
どんなクラスにしたいか，具体的に考えましょう！
そのクラスが実現された時，学級の全員を幸せにできるかをよく検証しましょう！
そして，それを語り続けましょう。心をこめて，子ども達に届けましょう。

さてはて。
学級の荒れに苦しんでいる先生に，このことをどう伝え，どう実践してもらえばよいのでしょうね。
きっと，全国各地の心ある教師が，苦慮していることでしょう。
わたしも，頑張って考えなくちゃなあ。