助け合い型から抜け出すには

みんなで「学級づくり」をしていたり，みんなで学んでいたりすると，「意見の相違」が出てくることが沢山あります。
「なんであの人は，○○ばっかりやってるの？」
「えー，だって○○は重要じゃん！」
「でも，▲▲だって大切なんだから手伝ってよ！」
「こっちも大変なの！」
なんていう感じ。
そこで教師がやってきて，
「じゃあ，○○はAさんとBさんがやって，▲▲はCさんとDさん，そして…」
としきってしまうのが従来の学校。
「みんなで協力して，もっと良いクラスにしよう！]
「ケンカなんかしていて，本当に課題が達成できるの？」
と呼びかけたり，説教したりするのが助け合い型。

わたしもよく失敗していました。

じゃあ，どうすればいいの？
わたしの場合は，「どんな学級を目指しているのか」「その学級の姿が実現すると，どれほど良いことがあるのか」を語り，そして問いかけます。
「ねえ，こういう学級で生活したくない？」「そういうクラスに近づいてる？」

で，そう考えると，「ケンカ」に見えた上記のやり取りも，実はそう悪いものではないと思えてきませんか？
みんな，本気で良い学級を作ろうとしているから，「ケンカ」が起きるのだと思います。
それぞれが思い描く理想の姿は，ちょっとずつ違っているのですから。
大切なのは，ケンカをしないことではなくて，課題達成に向かっているかどうかなのです。

だから，「ケンカ」に見えるやり取りを止めちゃいけないのです。
もしかすると，そのやり取りは，課題達成に向けて，必要不可欠なものなのかもしれません。それを止めたくなるのは，わたしが「仲良く助け合うこと」を求めてしまっているからであり，子ども集団が無駄なことをしていると判断した＝自分の考え通りにやっていないことに立腹していた　からだと思います。

大切なのは，「結果を求めること」。
そして，「それが実現することが，どれほど全員にメリットがあるのか」をきちんと語り，合意を得ることだと考えています。
そして，課題達成に向けて動いている集団は，段々と「ケンカ」の必要性が少なくなっていきます。相互理解が深まる中で，自然と役割分担が出来てくるからです。

この時重要なのは，子ども集団の判断は，わたしの判断よりも優れているのだと考えられるかどうかです。それが出来た時，子ども達の学びは向上し，持続していくのを実感しています。
（と言えるためには，しっかりと子ども達の学びを見て，感じて，判断して，評価することが不可欠なんですけどね。）